sexta-feira, 26 de abril de 2019
Interação acerca do projeto de leitura e escrita da escola: quarta, 24 de abril de 2019
Na primeira aula no 9º "A", a professora corrigiu algumas questões do livro didático. Na segunda aula, nós (equipe do PIBID), conversamos com os alunos para saber como está a leitura deles acerca da obra que vão trabalhar.
Alguns falaram que iniciaram, mas muitos não começaram a ler.
Entregamos um resumo da obra e pedimos para um deles ler. O aluno leu muito baixo, então o André leu novamente mais alto. Inclusive, o André surpreendeu pois ele não interage muito com a equipe, mas fez uma leitura bastante expressiva e interagiu com a turma.
Depois do resumo, começamos a ler o primeiro capítulo da obra, mas não foi concluído na sala devido ao tempo, então pedimos para os alunos lerem o capítulo em casa e responder à quatro questões sobre a obra que escrevemos no quadro. Eles devem nos mostrar essa atividade na próxima aula, na terça, dia 30.
No 9º "B" a dinâmica foi a mesma.
Exibição do filme "Cidades de papel": quarta, 17 de abril de 2019
O dia não foi um dos melhores, houve imprevistos, problemas técnicos e falta de comunicação. Mas, no fim certamente cada um aprendeu de algum modo.
Parte do filme foi exibido ao 9º "B", porém precisará de outro momento no auditório para terminar a exibição.
Reunião: quarta, 10 de abril de 2019
O coordenador Luís começou falando sobre determinismo, o fato de termos nascidos em uma geração tecnológica não quer dizer que todos serão ligados à tecnologia.
Ele falou isso para nos motivar a trabalhar com os alunos atividades manuais, pois eles podem descobrir uma profissão a partir disso.
O coordenador também trouxe uma nova percepção acerca do termo spoiler, ele disse que é um termo "desnecessário" uma vez que compramos um livro ou um filme devido ao prazer de lermos ou vermos a obra várias vezes.
Além disso, falou sobre o exemplo que devemos dar e o prazer da profissão, se eu passar uma atividade para meus alunos é desejável que eu também a faça pelo prazer de fazer/aprender juntos. Ele também falou que da definição de aula: "aquilo que fica na cabeça dos alunos quando a gente se afasta. Para alguns muito, para outros pouco."
Para encerrar, o Elvis foi filmado enquanto apresentava uma resenha da obra "A culpa é das estrela"(esse será o primeiro vídeo do canal dos booktubers). Ademais, as equipes falaram como está o andamento do projeto de leitura e escrita nas turmas.
Ele falou isso para nos motivar a trabalhar com os alunos atividades manuais, pois eles podem descobrir uma profissão a partir disso.
O coordenador também trouxe uma nova percepção acerca do termo spoiler, ele disse que é um termo "desnecessário" uma vez que compramos um livro ou um filme devido ao prazer de lermos ou vermos a obra várias vezes.
Além disso, falou sobre o exemplo que devemos dar e o prazer da profissão, se eu passar uma atividade para meus alunos é desejável que eu também a faça pelo prazer de fazer/aprender juntos. Ele também falou que da definição de aula: "aquilo que fica na cabeça dos alunos quando a gente se afasta. Para alguns muito, para outros pouco."
Para encerrar, o Elvis foi filmado enquanto apresentava uma resenha da obra "A culpa é das estrela"(esse será o primeiro vídeo do canal dos booktubers). Ademais, as equipes falaram como está o andamento do projeto de leitura e escrita nas turmas.
Prova de recuperação: terça, 9 de abril de 2019
Prova de recuperação para o 9º "A" e atividade do livro didático para o 9º "B".
sexta-feira, 5 de abril de 2019
Reunião: quarta, 3 de abril de 2019
Na semana em que não tivemos reunião, dia 27/3, o professor nos enviou por e-mail um atividade na qual precisaríamos criar um canal no youtube e postar videos falando sobre nossa resenhas acerca de livros, poemas, etc, que lemos.
A ideia é sem dúvidas ótima, pois como ele mesmo disse na reunião hoje: o alcance é ilimitado. Contudo, a proposta não foi bem aceita pelos pibidianos porque teremos que expor nossa imagem em um canal aberto para que todos tenham acesso. Além disso, precisaríamos de equipamentos para isso, aprender a fazer edição e, o mais importante, tempo para tudo.
Acredito que do modo que foi colocado não será viável. Talvez se for apenas um canal, o do blogão por exemplo, e as equipes enviarem um vídeo por semana seria considerável. Assim, não exporia a nossa imagem em nossas contas privadas e talvez não fique demais já que seria um vídeo por semana de cada equipe. Dito isto, o problema seria aqueles que não têm habilidades com câmeras.
O coordenador deixou claro que não haveria imposições, como os blogs, mas disse que "a educação está em nossas mãos". Os vídeos alcançariam, além dos alunos, os pais dos alunos. A motivação dele foi boa, mas acredito que não foi o suficiente para as pessoas aderirem à proposta dos booktubers.
Passado esse primeiro momento, os coordenadores nos lembraram do objetivo, do sentido de estarmos alí. Eles têm razão de fazer isso, porque as vezes a gente só vai fazendo por obrigação e o foco muda de intervenção para cumprir horário.
A equipe do supervisor Ricardo mostrou como irá apresentar o QR-CODE para a turma e o coordenador Luís deu algumas dicar para ficar mais clara a mensagem visual.
O assunto transmídia -escrita que nos envolve- voltou a ser o foco e um novo termo surgiu: "produto da leitura". Fomos orientados a levar um produto a cada aula, desenhar um personagem, colorir, recortar, trocar com o colega; levar um jogo de palavras cruzadas sobre o livro que estamos lendo; fazer uma poesia ou música; de modo que entendemos uma obra sem nunca ter lido. Pois, o que imposta não é a história, mas a literatura.
Além dessas dicas, a supervisora Andrea nos orientou a prestar atenção nas dicas que os alunos dão para que nós possamos mudar o caminho se for necessário. O professor Luís também nos falou que não é verdade quando as pessoas dizem que não sabem fazer algo, dizer isso é apenas um meio fácil de ser preguiçoso.
Próximo ao final da reunião, as equipes falaram como está o andamento do projeto de leitura da escola. Algumas ideias já foram encaminhadas para a culminância do projeto e outras ainda precisam de revisão. Durante as falas os coordenadores deram diversas sugestões e nos deixaram à vontade para contata-los caso precisemos de ideias.
Reunião Cancelada: quarta, 27 de março de 2019
Fomos avisados na semana anterior que não haveria reunião hoje devido a problemas de saúde dos coordenadores. Seriam submetidos à cirurgia.
Prova: quarta, 27 de março de 2019
Fomos liberados das nossas atividades na escola, pois foi um dia de prova.
Provas: terça, 26 de março de 2019
Fomos liberados das nossas atividades na escola, pois foi um dia de prova.
Reunião: quarta, 20 de março de 2019
Hoje assistimos à apresentação da Maria clara acerca da experiência dela como leitora. Ela falou sobre a competição que havia no 4°ano: quem atingisse a meta de 100 livros ganhava uma plaquinha de metal, também falou sobre o livro artesanal do 5° ano, e finalizou citando algumas obras preferidas como "As vantagens de ser invisível" e o gosto pelas obras de periferia uma vez que já cursou serviço social.
O coordenador Luís falou sobre o estilo de cada pessoa que pode ser corporal, manual ou visual e isso cabe a cada um saber o que faz melhor. Ele também falou da importância dos clássicos -eles refletem coisas universais-, mas que outros interesses podem ser trabalhados como interpretação de músicas, paródia, reescrita do final de uma obra, etc. O intuito é os alunos "sentir o poder transformador da educação".
No final, o coordenador falou sobre um site, projeto com um orientando de mestrado, que está pronto. Teremos acesso ao site por meio da leitura de um QR-CODE que será espalhado na escola Onélia Campello. A leitura do QR-CODE irá direcionar a uma biblioteca virtual na qual haverá diversas obras: clássicos, HQ, etc.
O objetivo é ensinar as pessoas a buscarem coisas na internet. Há muita coisa boa na rede, mas as pessoas não sabem buscar. Enquanto elas não aprendem, nós iremos dar de maneira mais fácil.
Exibição do filme "A culpa é das estrelas" às turmas dos 9º A e B: quarta, 20 de março de 2019
O filme iniciou às 7:56. Antes disso a turma estava inquieta e barulhenta esperando tudo ficar pronto, um aluno tentou de várias maneiras conectar a caixa de som, mas foi sem sucesso. De qualquer modo, esse aluno foi indispensável. Fez sentido o que a professora Susana Souto disse em umas das aulas de literatura, ela falou que o corpo discente é indispensável e é a parte mais interessante.
Consideramos tentar usar um auditório da UFAL na próxima exibição de filme, mas a supervisora disse que seria mais trabalhoso porque seria necessário permissão dos pais. No final, o som da televisão foi o suficiente.
Quando finalmente o filme iniciou, os alunos ficaram atentos e silenciosos. Houve manifestações quando temas como virgindade e sexo surgiam, mas voltavam a ficar quietos depois. Apenas no final do filme eles ficaram incontroláveis, alguns saíram antes de acabar (já tinha tocado o intervalo, mas eles seriam liberados depois do filme) e outros permaneceram lá até o final. Uma menina do 9°B comentou que já havia assistido ao filme, mas não sabia que tinha o livro.
Como resultado disso, tivemos algumas ideias sobre o que trabalhar na culminância do projeto da escola, o próximo passo é levar as ideias para a turma e saber o que eles acham e querem. Com relação a eles, acredito que gostaram da movimentação, de sair para outro ambiente, de estar junto com outra turma e de aproveitar a exibição de um filme.
Consideramos tentar usar um auditório da UFAL na próxima exibição de filme, mas a supervisora disse que seria mais trabalhoso porque seria necessário permissão dos pais. No final, o som da televisão foi o suficiente.
Quando finalmente o filme iniciou, os alunos ficaram atentos e silenciosos. Houve manifestações quando temas como virgindade e sexo surgiam, mas voltavam a ficar quietos depois. Apenas no final do filme eles ficaram incontroláveis, alguns saíram antes de acabar (já tinha tocado o intervalo, mas eles seriam liberados depois do filme) e outros permaneceram lá até o final. Uma menina do 9°B comentou que já havia assistido ao filme, mas não sabia que tinha o livro.
Como resultado disso, tivemos algumas ideias sobre o que trabalhar na culminância do projeto da escola, o próximo passo é levar as ideias para a turma e saber o que eles acham e querem. Com relação a eles, acredito que gostaram da movimentação, de sair para outro ambiente, de estar junto com outra turma e de aproveitar a exibição de um filme.
Observação das aulas (9º A e B): terça, 19 de março de 2019
Primeiro dia do André na nossa equipe. Ele parece tranquilo de se trabalhar, acredito que irá acrescentar no aprendizado da turma e na nossa equipe.
Hoje parece que a turma do 9ºA, primeira e segunda aulas, estava maior. Havia em torno de 45 alunos. Alguns chegaram atrasados e, pelo o que foi dito, isso aconteceu devido à aula de educação física. Por algum motivo os alunos estavam mais dispersos, geralmente essa turma é mais tranquila do que o 9ºB, mas hoje estavam falantes e inquietos. Houve vários pedidos de silêncio.
A aula seguiu com uma discussão sobre as diferenças entre reportagem e notícia, alguns alunos estavam mais participativos hoje. Depois da correção da atividade do livro didático, a supervisora Edilene indicou as questões da página seguinte: "escrever as perguntas e as respostas".
Próximo ao final da segunda aula, o coordenador pedagógico foi falar sobre a votação do conselho de classe, os alunos deveriam sair de 10 em 10 para votar; ele também falou sobre o projeto de leitura e escrita que valerá 3 pontos e neste ano os alunos do ensino fundamental irão se apresentar primeiro para não ficarem intimidados com a desenvoltura dos alunos do ensino médio; tentou incentivar os alunos a lerem logo o livro; falou sobre o programa de progressão da escola (PPP); e encerrou com uma pergunta que ele mesmo respondeu: "o que é letramento?" "É cada vez mais você aprender a ler [...] conjecturas, inferência".
Durante a terceira aula, André e eu, ficamos na biblioteca pois essa aula é da equipe da turma do 7º ano. Observamos as obras da biblioteca e a movimentação dos alunos durante o intervalo que iniciou às 9:30. Os alunos menores frequentam mais a biblioteca, eles vão até lá durantes os 30 min. do intervalo, pegam um livro e passam esse tempo lá.
Na quarta e última aula fomos à turma do 9ºB. A professora cobrou a leitura do livro do projeto e passou uma atividade do livro didático.
Reunião: quarta, 13 de março de 2019
Apresentação dos novos integrantes: André, Clarisse e Josinaldo. Alguns pibidianos saem no meio do processo por diversas razões, e é preciso repor essas pessoas.
Acredito que é mais difícil para quem entra agora, porque precisamos de algum tempo para nos habituar ao ambiente. Os novatos terão que se habituar e além disso daqui a pouco terão que intervir. Mas, não estarão sozinhos.
A Bia relatou sobre como foi falar da experiência dela com a leitura para algumas turmas da escola Onélia Campello. E a partir disso algumas questões foram surgindo sobre como "fazer" os alunos lerem.
Os coordenadores sugeriam trabalhar o tema, questionar acerca do que o tema sugere. Além disso, eles chamaram a atenção para outros meios de chegar a motivação dos alunos a lerem por conta própria. Para isso, nós podemos trabalhar usando paródia, quebra-cabeça, charada, entre outras coisas.
No final da reunião, o Rondinele nos apresentou a experiência dele como leitor e arrancou muitas rizadas. Citou alguns interesses como as revistas dos "Cavaleiros do Zodíaco", Paulo Coelho, games e "Sonhos d'ouro" de Alencar. Falou que deu uma pausa de dez anos, mas retornou a ler quando ingressou na UFAL.
O Rondinele encerrou a fala dele dizendo "se assistiu ao filme, dá uma chance ao livro". Acho que isso resume o nosso intuito nesse momento: despertar no aluno o interesse pela leitura por outros caminhos que não sejam a imposição, direcioná-los por caminhos que eles estejam interessados e por outros que eles possam se interessar.
Acredito que é mais difícil para quem entra agora, porque precisamos de algum tempo para nos habituar ao ambiente. Os novatos terão que se habituar e além disso daqui a pouco terão que intervir. Mas, não estarão sozinhos.
A Bia relatou sobre como foi falar da experiência dela com a leitura para algumas turmas da escola Onélia Campello. E a partir disso algumas questões foram surgindo sobre como "fazer" os alunos lerem.
Os coordenadores sugeriam trabalhar o tema, questionar acerca do que o tema sugere. Além disso, eles chamaram a atenção para outros meios de chegar a motivação dos alunos a lerem por conta própria. Para isso, nós podemos trabalhar usando paródia, quebra-cabeça, charada, entre outras coisas.
No final da reunião, o Rondinele nos apresentou a experiência dele como leitor e arrancou muitas rizadas. Citou alguns interesses como as revistas dos "Cavaleiros do Zodíaco", Paulo Coelho, games e "Sonhos d'ouro" de Alencar. Falou que deu uma pausa de dez anos, mas retornou a ler quando ingressou na UFAL.
O Rondinele encerrou a fala dele dizendo "se assistiu ao filme, dá uma chance ao livro". Acho que isso resume o nosso intuito nesse momento: despertar no aluno o interesse pela leitura por outros caminhos que não sejam a imposição, direcioná-los por caminhos que eles estejam interessados e por outros que eles possam se interessar.
segunda-feira, 18 de março de 2019
Observação das aulas nos 9° "A" e 9° "B": quarta, 13 de março de 2018
A primeira aula foi no 9° B e o início se deu com a correção de uma atividade do livro didático. Diferentemente da aula do supervisor Ricardo, nas aulas da supervisora Edilene o livro didático é mais presente.
Ainda na primeira aula, a Bia chegou para falar de sua experiência de leitura para os alunos. A pedido da professora, eles derem uma pausa na atividade para ouvir a história da Bia.
A sala não estava atenta, alguns continuaram fazendo a atividade. Contudo, ouve algumas manifestações quando a Bia citou Naruto e houve também manifestação das meninas quando a Bia citou uma obra na qual os homens têm um papel secundário.
Ela foi interrompida por um coordenador, que entrou sem uma fala de "com licença" ou "bom dia". O coordenador foi cobrar aos alunos presença nas oficinas de português e matemática (que acontece uma vez na semana, salvo engano, com outros professores). Os argumentos de motivação que ele usou foi enfatizar a perda de nota e acionar os pais e conselho tutelar.
A Bia deu continuidade à apresentação e mais uma vez foi interrompida, dessa vez foi para mudarmos de turma porque os horários ainda estão desorganizados.
Chegamos à turma do 9° ano A às 8:10. A supervisora Edilene pediu para a Bia também apresentar lá.
O interesse da sala foi nítido. Houve pequenas manifestações individuais como pequenos gritos, aplausos e inquietação durante as obras citadas. Mais uma vez o gosto por Naruto foi unânime.
Alguns alunos já conheciam as obras e também fizeram perguntas quando a Bia mostrou a série preferida dela que eles não conheciam. Interagiram também a respeito das diferencas entre as versões do filme e do livro Piece Jackson.
Depois da apresentação, a professora pediu para a turma escrever as perguntas de uma atividade do livro didático e responder em casa. Enquanto os alunos escreviam, o coordenador pedagógico entrou sem nem falar "oi". Avisou que se houver cena de violência durante a apresentação do projeto de leitura, a encenação deve ser feita sem o uso de armas.
Depois do intervalo voltamos para o 9° ano B e alunos continuaram a atividade do livro didático.
Em seguida, uma estudante de serviço social da UFAL foi informar sobre a oportunidade de cursinho preparatório para a prova do IFAL. São dez vagas que serão destinadas às meninas dos nonos ano. As meninas irão passar por processo seletivo.
Logo após, no final da aula, o coordenador pedagógico "aconselhou" que quem criou perfil nas redes sociais com a imagem da escola "para denegrir a imagem dos colegas" apagasse tudo, porque a instituição já sabe quem é o responsável e irá denunciar caso o perfil não seja removido.
Ainda na primeira aula, a Bia chegou para falar de sua experiência de leitura para os alunos. A pedido da professora, eles derem uma pausa na atividade para ouvir a história da Bia.
A sala não estava atenta, alguns continuaram fazendo a atividade. Contudo, ouve algumas manifestações quando a Bia citou Naruto e houve também manifestação das meninas quando a Bia citou uma obra na qual os homens têm um papel secundário.
Ela foi interrompida por um coordenador, que entrou sem uma fala de "com licença" ou "bom dia". O coordenador foi cobrar aos alunos presença nas oficinas de português e matemática (que acontece uma vez na semana, salvo engano, com outros professores). Os argumentos de motivação que ele usou foi enfatizar a perda de nota e acionar os pais e conselho tutelar.
A Bia deu continuidade à apresentação e mais uma vez foi interrompida, dessa vez foi para mudarmos de turma porque os horários ainda estão desorganizados.
Chegamos à turma do 9° ano A às 8:10. A supervisora Edilene pediu para a Bia também apresentar lá.
O interesse da sala foi nítido. Houve pequenas manifestações individuais como pequenos gritos, aplausos e inquietação durante as obras citadas. Mais uma vez o gosto por Naruto foi unânime.
Alguns alunos já conheciam as obras e também fizeram perguntas quando a Bia mostrou a série preferida dela que eles não conheciam. Interagiram também a respeito das diferencas entre as versões do filme e do livro Piece Jackson.
Depois da apresentação, a professora pediu para a turma escrever as perguntas de uma atividade do livro didático e responder em casa. Enquanto os alunos escreviam, o coordenador pedagógico entrou sem nem falar "oi". Avisou que se houver cena de violência durante a apresentação do projeto de leitura, a encenação deve ser feita sem o uso de armas.
Depois do intervalo voltamos para o 9° ano B e alunos continuaram a atividade do livro didático.
Em seguida, uma estudante de serviço social da UFAL foi informar sobre a oportunidade de cursinho preparatório para a prova do IFAL. São dez vagas que serão destinadas às meninas dos nonos ano. As meninas irão passar por processo seletivo.
Logo após, no final da aula, o coordenador pedagógico "aconselhou" que quem criou perfil nas redes sociais com a imagem da escola "para denegrir a imagem dos colegas" apagasse tudo, porque a instituição já sabe quem é o responsável e irá denunciar caso o perfil não seja removido.
domingo, 17 de março de 2019
Aulas canceladas: terça, 12 de março de 2019
Aulas no 9° "A" e no 9° "B" canceladas devido a problemas de saúde da supervisora Edilene.
sábado, 2 de março de 2019
Reunião: quarta, 27 de fevereiro de 2019
Alguns avisos foram dados sobre verba e sobre a necessidade de material para o PIBID, como projetor, livros, etc.
Ouvimos os relatos da Valquissandra e Letícia Vita a respeito das apresentações delas na escola Onélia Campello. Elas falaram sobre suas experiências como leitoras para algumas turmas na semana anterior.
Ambas falaram que a turma em que atuam semanalmente, 9º ano "D", deu pouca atenção, mas as turmas da manhã foram mais receptivos. As meninas do PIBID ficaram empolgadas ao falar da troca de olhares, ou reações de alunos que demonstraram interesse durante as apresentações.
Em seguida, mais uma integrante foi convidada a nos contar a sua experiência como leitora. A Bia proporcionou muitas risadas ao se comparar seus traços de personalidade com as características dos personagens das histórias.
Ela falou sobre o interesse em mangá e mitologia grega. Também citou as obras: "A turma da Mônica", "Uma professora muito maluquinha" e uma saga chamada "Trono de vidro".
Para concluir, exibiu fotos dos desenhos que ela faz e fotos em eventos de cosplay.
Primeira aula com o 9° ano "B": quarta, 27 de fevereiro de 2019
Mais uma vez sob supervisão da professora Edilene, iniciamos as atividades com a apresentação da equipe do PIBID e apresentação da experiência como leitora da pibidiana Valquissandra.
A turma no início se mostrou um pouco impaciente, mas fez silêncio total ou quase durante a leitura dramatizada da Val de um texto de Álvares de Azevedo. Houve manifestação quando ela citou as obras "Harry Potter" e "O senhor dos anéis". A professora Edilene também chamou atenção para uma garota que se emocionou durante a leitura. Infelizmente, não conseguimos ver muitas expressões porque os alunos estavam de costas para nós da equipe.
Passamos uma lista para que os alunos indicassem os livros que gostariam de trabalhar no projeto. Pudemos observar a influência da Val devido a quantidade de vezes que havia "Harry Potter" na lista.
Terminada a apresentação, a Val seguiu para se apresentar em outra turma e a professora retomou um exercício do livo didático sobre interpretação de texto.
Depois da aula, fomos até a biblioteca para selecionar o livro a ser trabalhado no projeto leitura e escrita. O livro escolhido foi "Cidades de papel", de John Grin. Também ajudamos a professor a atualizar os registros do blog dela. Tivemos horário vago para isso porque a turma do nono ano "A" estava em atividades com estudantes de medicina.
Primeira aula com o 9º ano "A" (mudança de horário): terça, 26 de fevereiro de 2019
Primeira aula depois da mudança de horário sob supervisão da professora Edilene. Os colegas pibidianos, nesse dia, foram a Thaane e o Afonso. A turma foi apenas o 9º ano "A", pois neste dia a turma do 9º ano "B" estava em atividades com estudantes de medicina.
A primeira diferença foi o lugar em que sentamos, acredito que por causa do espaço disponível, mas, de qualquer modo, a visão a partir do lugar próximo à professora é melhor. Nós conseguimos ver bem a expressão dos alunos umas vez que eles não estão de costas para nós, equipe do PIBID.
A segunda novidade é que iremos trabalhar com duas turmas: 9º ano "A" e "B", ficaremos mais tempo na sala de aula.
A turma é bem tranquila, eles não são barulhentos e fazem as atividades. Também gostei mais de trabalhar pela manhã, funciona melhor.
A recepção da professora e dos demais pibidianos foi tranquilizante. Iniciamos as atividades desse dia lembrando aos alunos o objetivo do PIBID e fazendo o apanhado de livros que eles gostariam de trabalhar no projeto de leitura da escola. Passamos na cadeira de cada aluno e falamos um pouco com eles. O livro selecionado foi "A culpa é das estrelas", de John Green.
Depois desse movimento, a professora Edilene passou uma atividade do livro didático sobre interpretação de texto. Em seguida, esperamos ela dar uma aula ao sétimo ano, mas não acompanhamos porque pertence a outra equipe. Aguardamos na sala dos professores até o intervalo, saímos quando eles chegaram e voltamos quando eles saíram (isso porque a sala não é muito grande e também não ficamos à vontade).
Quando reencontramos a professora às 10h, na sala dos professores, falamos sobre horário, política, etc, até as 11h.
Última aula com o 9° ano "D": sexta, 22 de fevereiro de 2019
Foram apenas duas semanas com essa turma de 2019, mas já se cria vínculo porque quase automaticamente vou pensando em como lidar com o jeito deles. Terei que recomeçar na próxima equipe, mas as expectativas são boas. Isso porque precisei mudar o horário da minha participação na escola.
A aula foi sobre interpretação de texto. O professor Ricardo distribuiu uma folha com a letra da música "Amor e sexo", interpretada pela Rita Lee.
Houve uma maior discussão sobre o tema, o professor se alongou mais nos comentários e exemplos para discorrer sobre os assuntos. Os alunos se interessaram mais também. Todos ficaram em silêncio, por certo tempo, durante a fala da Valquisandra, da nossa equipe do PIBID, sobre o que é amor pra ela. Ela falou com emoção sobre Deus e eles respeitaram, ouviram. Foi bonito.
Durante a discussão, uma aluna que aparentemente sofre violência doméstica falava: "amor não existe", com expressão de raiva. Mais tarde, com a ampliação do tema ela disse: "gosto de traição, já estou acostumada". Ela aparenta sofrimento.
Em seguida o professor pediu para que os alunos respondessem algumas questões reflexivas que ele havia escrito no quadro sobre os temas.
No final da aula, fizemos o apanhamento das sugestões dos alunos a respeito dos livros que eles gostariam de trabalhar no projeto de leitura da escola.
Alguns dos temas foram: Cinquenta tons de cinza, O senhor dos anéis, Harry Potter, A culpa é das estrelas, Dom Quixote, etc. Além destes, alguns temas de filmes foram citados: Boneco assassino, Thor, O grito, etc.
O professor irá selecionar aquele que a maioria escolheu e que seja possível fazer um bom trabalho.
No final da aula, fizemos o apanhamento das sugestões dos alunos a respeito dos livros que eles gostariam de trabalhar no projeto de leitura da escola.
Alguns dos temas foram: Cinquenta tons de cinza, O senhor dos anéis, Harry Potter, A culpa é das estrelas, Dom Quixote, etc. Além destes, alguns temas de filmes foram citados: Boneco assassino, Thor, O grito, etc.
O professor irá selecionar aquele que a maioria escolheu e que seja possível fazer um bom trabalho.
quarta-feira, 20 de fevereiro de 2019
Reunião: quarta, 20 de fevereiro de 2019
A formação hoje foi acerca da inserção de atividades na escola Onélia Campello.
A coordenadora Andrea frisou ainda mais a importância do outro, da necessidade de ouvir e dialogar com o outro. Para isso, precisamos "saber ver", isto é, deixar de lado nossos preconceitos, expectativas, costumes, esteriótipos a fim perceber quem está na nossa frente.
O coordenador Luiz falou da autonomia que visamos propiciar aos alunos. Eles precisam exercitar o ato de escolher o que querem, o que os toquem, os modifiquem, o que faça sentido pra eles. Nós podemos contribuir inicialmente ao apresentar algumas possibilidades, mas, é primordial que sejam "alunos vivos, que recebem ordem, que cumprem ordens, mas que sejam alunos vivos".
Ouvimos os depoimentos da Letícia e da Val, integrantes da equipe, a respeito da experiência delas no mundo da leitura. Acompanhamos as apresentações interessados em como esse encanto se desenvolve em cada pessoa.
Também foram dadas diversas dicas de livros e agendada a primeira apresentação para os alunos da escola, a Letícia irá falar para eles a experiência dela assim como nos falou hoje.
terça-feira, 19 de fevereiro de 2019
Maior interação até agora: segunda, 18 de fevereiro de 2019
Ficamos de levar uma contribuição sobre "produção textual" e levamos. Apenas um aluno levou a atividade. Demos dicas de produção e foi frisado o papel da leitura na produção dos textos. Fiquei curiosa pra saber a opinião do supervisor Ricardo acerca de hoje.
Contudo, o que ficou marcado foi a escrita dos alunos. Tivemos a oportunidade de ler os textos ao passar em cada cadeira. Eles precisavam escrever uma introdução e sem considerar os erros gramaticais, o que não é fácil pois o impulso é corrigir, pudemos perceber um pouco da realidade de cada um. Eles abordavam os temas: falta de tempo de qualidade, abandono e violência doméstica. Uma das integrantes da nossa equipe ficou muito abalada.
Surgiram algumas dúvidas como: "Como falar de modo compreensível pra eles?", "Como manter eles interessados?" "Será que devo insistir nesse aluno que não está com o menor interesse em fazer?"
Os cuidados referente aos erros gramaticais merecem atenção, é preciso valorizar mais os acertos.
Segunda aula com a turma do 9º "d": sexta, 15 de fevereiro de 2019
Ganhamos a companhia de mais dois pibidianos na nossa turma, Elvis e Talita. Os dois se apresentaram a pedido do supervisor e a aula iniciou efetivamente às 13:40.
A aula foi sobre "dissertação". O supervisou deu o tema "diversidade e respeito às diferenças", leu um texto que falava sobre as políticas públicas em prol de pessoas com deficiência, surdos, negros, etc, e orientou os alunos a fazerem uma introdução.
Algum tempo depois, circulou rapidamente pela sala, leu alguns textos e comentou: "Eu já tenho um reflexo de 90% de reprovação da sala", "Já começou mal".
Sentimos falta de uma discussão antes de inciar o texto. Ouvi um aluno falar que não sabia o que é "diversidade".
No final da aula, o supervisor deu mais um tema: "pais e filhos" e pediu para que os alunos trouxessem cinco ou seis linhas sobre esse assunto. Também nos pediu, equipe do PIBID, que levássemos algumas contribuição sobre produção textual e sobre o tema que ele deu.
Além disso, nessa aula foi a primeira vez em que ouvi uma cobrança pelo livro didático.
Reunião: quarta, 13 de fevereiro de 2019
Os coordenadores do PIBID LP trouxeram diversas propostas de atividades para serem aplicadas na turma. Narrativa transmídia é a principal proposta, nela nós vamos trabalhar com diferentes mídias (verbal. visual, etc) para contar histórias ou passar mensagens.
O objetivo é trabalhar diferentes linguagens e intertextualidade, criando e recriando. Tudo para que os alunos descubram o encanto de ler e escrever.
Ficamos com a tarefa de levar nossa experiência como leitores, de reconhecer nossos gostos e apresentar para eles como uma referência ou porta de entrada no âmbito da leitura. O intuito é que eles também se reconheçam.
O desafio é achar nossa identidade como leitor, apresentar esse encanto e assim acrescentar algo na leitura do outro.
Primeiro encontro com a nova turma: segunda, 11 de fevereiro de 2019
Iniciamos nossas atividades hoje, depois da primeira semana de aula deles. A turma está nitidamente maior e mais difícil, mais disperso, muito barulho e conversas paralelas, alunos saem sem pedir.
Diferente da anterior, essa turma é o nono "d", eles são um pouco mais velhos. Pudemos reconhecer mais de cinco rostos do ano passado e calor na sala de aula parece está pior. Porém, consertaram a porta que não tinha a metade (só não foi pintada).
A recepção não foi das melhores, porque não fomos apresentados.
A aula foi uma introdução à produção textual. O supervisor deu quatro temas: violência doméstica, o consumo de droga entre jovens, aborto na adolescência e gravidez na adolescência. Em seguida pediu para que apontasse as causas e as consequências desses temas.
Entretanto, o que mais chamou atenção foi a entrada de um coordenador dizendo: "vou aprovar você para o primeiro ano". Falou isso para uns seis alunos que haviam repetido por reprovação em duas, três matérias.
Só no final ele explicou: "você me deve três matérias. As aulas vão começar no meio do ano." Só então entendemos que se trata de progressão.
No meio disso, o coordenador percebeu a presença de um garoto do sexto ou sétimo ano e foi bastante rude, falou que ele não era mais da escola, mencionou chamar a polícia, "porque já funciona assim", explicou ele.
Depois desse episódio, outra mulher (tipo de inspetora que fica "regulando" os alunos, assim como o coordenador que entrou anteriormente) entrou e apontou de dedo para alguns alunos, todos meninos. Quando questionada acerca dos nomes pelo professor Ricardo, ela disse que não sabia, mas os reconhecia. Ela também foi rude.
sexta-feira, 8 de fevereiro de 2019
Reunião, 6 de fevereiro de 2019
Os coordenadores estavam em uma reunião do Profletras, mas recebemos atividades:
1. Atualizar os blogs;
2. Equipe de blogueiros organizar o Blogão e expor as melhores postagens da semana;
3. Relembrar o diagnóstico etnográfico feito na escola, sintetizar as principais informações e organizá-las em quadros.
10ª Reunião, 30 de janeiro de 2019
O coordenador Luiz conduziu sozinho a reunião, porque a professora Andrea estava em uma reunião do Profletras.
Foi falado sobre o resgate das brincadeiras de criança que servem como atividades nas salas de aula.
Entretanto, alguns professores conseguem mudar aspectos do seu trabalho, mas outros não. E essa prisão ao passado pode impossibilitar a experiência na sala de aula. A tecnologia está aqui no presente e se pode fazer bom uso dela por que não usá-la?
A expressão corporal, características do comportamento, vestuário também são detalhes importantes de serem atentados em uma situação em que uma pessoa se expõe para uma classe, por exemplo.
9ª Reunião, 23 de janeiro de 2019
Primeira reunião ao retornar às atividades do projeto.
Apesar de não termos ido à escola, porque os alunos estavam de férias, e de não termos reuniões, porque os coordenadores estavam de férias, recebemos atividades que deveriam ser entregues nesta primeira reunião.
Conhecemos o novo integrante do grupo e ele falou sobre o que espera do PIBID.
Os coordenadores falaram sobre as atividades que serão aplicadas na escola e dos documentos oficiais como BNCC, PNC, OCEMS.
Precisamos saber nossa posição diante dos documento visto que eles geram opiniões divergentes: seguir esses documentos podem engessar o ensino sem considerar as diversidades, mas, por outro lado a base pode ajudar a igualar as desigualdades.
A base comum curricular foi comparada a um iceberg, a parte visível representa o documento e a parte imersa representa a diversidade. Assim, como transpor o que está nos planos para a prática?
O documento é elaborado comumente, porém há partes que cabem à cada estado, município, secretaria, escola, professor, considerando a diversidade de cada lugar.
Todavia, em alguns lugares esses documentos não são nem discutidos devido às políticas públicas. Elas mudam a cada mandato e na maioria das vezes não contemplam educação de qualidade.
Apesar de não termos ido à escola, porque os alunos estavam de férias, e de não termos reuniões, porque os coordenadores estavam de férias, recebemos atividades que deveriam ser entregues nesta primeira reunião.
Conhecemos o novo integrante do grupo e ele falou sobre o que espera do PIBID.
Os coordenadores falaram sobre as atividades que serão aplicadas na escola e dos documentos oficiais como BNCC, PNC, OCEMS.
Precisamos saber nossa posição diante dos documento visto que eles geram opiniões divergentes: seguir esses documentos podem engessar o ensino sem considerar as diversidades, mas, por outro lado a base pode ajudar a igualar as desigualdades.
A base comum curricular foi comparada a um iceberg, a parte visível representa o documento e a parte imersa representa a diversidade. Assim, como transpor o que está nos planos para a prática?
Todavia, em alguns lugares esses documentos não são nem discutidos devido às políticas públicas. Elas mudam a cada mandato e na maioria das vezes não contemplam educação de qualidade.
quinta-feira, 7 de fevereiro de 2019
Último encontro de 2018 na escola, 23 de novembro
Assistimos às apresentações do projeto "Jornal falado". Foi a primeira vez que entramos no auditório da escola e pudemos observar o espaço. Tem um tamanho razoável,contudo é mal higienizado: o chão estava sujo e as cadeiras com cheiro estranho. Além disso, o calor é insuportável pois apesar da sala ter quatro ar condicionado apenas um funciona. Também não foi possível assistir a todos os grupos devido à problemas técnicos.
Entretanto, o que marcou esse dia foi o mimo de um dos grupos ao nos presentear com chocolates. Foi o primeiro presente de aluno.
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